Lenguas Modernas
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Item Strategies to work with authentic listening materials in a high-intermediate english as a foreign language class(2011) Arley Fonseca, MargothItem The Blended Learning method in the teaching of vocabulary development skills to eighth graders at Colegio Dr. Ricardo Moreno Cañas, Rincón de Zaragoza, Palmares: El método de Blended Learning en la enseñanza de vocabulario a los octavos años del Colegio Dr. Ricardo Moreno Cañas, Rincón de Zaragoza, Palmares(2017) Arias Corrales, Christofer Rolando; Gamboa Rodríguez, Ricardo Alberto; Jiménez Salazar, José Asdrúbal; Rojas Piedra, Paulo Josué; Vásquez López, María YorleniAcquiring vocabulary when learning English as a second or foreign language becomes one ofthe biggest challenges for leamers. The present document explores the mended Leaming strategies to facilitate the learning of vocabulary in the Costa Rican setting. This eclectic method has as its core principie the combination ofthe traditional face-to-face instruction along with the technology-enbanced class. Even though there is enough literature about the use of this method in severa) educational settings, there is not plenty information specifically on vocabulary instruction. Hence, the researchers aimed to integrate the use of this technology based methodology to the leaming of vocabulary in Efl academic settings to improve dynamicity, motivation, and engagement in the class. This study explores the roles of the teacher and tbe student under the Blended Leaming Method of instruction. To have a clear understanding of the impact of this methodology, two groups of eighth grade from a public academic high school were taught for I O lessons; one under the Blended Leaming Method (experimental group) and the other one under the traditional method of instrnction (control group). A pre-test and a post-test were applied to both groups at the beginning and at the. end ofthe intervention. Tbe resufts ofthe tests showed how the experimental group had a dramatic improvement in their vocabulary leaming in comparison with the control group. Even though botb groups presented an improvement in the mastery of their vocabuJary, the leve) of improvement was noticealt>ly bigher in the experimental group after the 1 O lessons ofintensive work. Further, the study aimed to provide an alternative to traditional instruction that offers teachers and learners a dynamrc, moüvating, and fulrfilling experience of learning. Key words: Vocabulary development skills, vocabulary learning in foreign/second language, Blended Leaming Method, BLM, vocabulary teaching strategies, BLM-Based strategiesItem Influence of six different language learning strategies on the language learning experience of a group of low beginners of english whose main motivation is to help their school children at home(2010) Sandí Bermúdez, IvanniaThe objective of this research study is to investigate the influence of teaching six language learning strategies to a group of seven beginning adult students at a public p1imary school in San José, who share one personal purpose: learn English to help their school children at home. The group received fourteen weeks of learning strategies training set into a great variety of classroom activities, while receiving English lessons. Questionnaires were administered to the students at the beginning and at the end of training. The analysis of the preliminary questionnaire provided comments, recommendations, and critical opinions to define students,. own learning strategies and enhance their communicative skills. The connotation of the research study is that language learning strategy preparation _should be integrated into the regular teaching program starting from the beginning levels to help students turn into more effective learners.Item Using the task-based approach and authentic videos to improve listening and speaking in a group of Intermediate EFL learners at the UCR Conversation English Program(2010) Oguilve Araya, VerónicaPara el docente de inglés como lengua extranjera es frecuente enfrentar el dilema de la correcta integración de la comprensión auditiva y de la expresión oral en el proceso de aprendizaje en sus aulas ya que tradicionalmente en los enfoques usados se tiende a separar las macro-destrezas. Esto obstaculiza la interacción oral en las situaciones de la vida real de los y las estudiantes. Con el fin de establecer una conexión entre la comprensión auditiva y la expresión oral se realizó el presente estudio donde se utilizaron materiales auténticos dentro del Enfoque de Tareas para simular escenarios reales. Con este objetivo se escogió un grupo de 16 estudiantes de nivel intermedio bajo de los Cursos de Conversación Inglesa de la Universidad de Costa Rica para impartirles un curso donde se utilizarán videos auténticos y se llevarán a cabo tareas de la vida real relacionadas con estos videos. Para la recolección de información se utilizaron encuestas, grabaciones de video/audio y un cuestionario. Por la implementación del Enfoque de Tareas usando videos auténticos como tarea modelo, fue claro que los estudiantes de nivel intermedio reprodujeron poco vocabulario y expresiones del video en la tarea, pero mejoraron en fluidez en el idioma debido a que se estableció un contexto, un propósito y un público meta, los cuales son elementos esenciales en la comunicación real.Item Web 2.0 tools incorporation in vocational high schools in Costa Rica: an exploratory research study(2015) Mena Fernández, Érrol, 1984-; Molina Flores, Luis Eduardo, 1972-Este estudio exploratorio tiene por objetivo identificar las herramientas Web 2.0 que los(as) docentes de 21 colegios vocacionales de Costa Rica han utilizado, así como determinar la percepción de los profesores(as) en relación con el uso de estos recursos tecnológicos en la enseñanza del inglés como lengua extranjera. Para obtener sus opiniones, 55 participantes completaron dos encuestas autoadministradas en línea. Los autores usaron un proceso de codificación y estadísticas para analizar la información obtenida. Los hallazgos indican que la mayoría de los educadores utilizaban las redes sociales y Google Sites, pero no lo hacían primordialmente con propósitos didácticos. Asimismo, a la mayoría de los profesores les gustaría utilizar algunas otras herramientas Web 2.0 tales como wikis, Voki, Google Orive porque perciben que estas aplicaciones (1) son atractivas e interesantes para los estudiantes, y (2) mejoran tanto la exposición de los estudiantes a la lengua meta como la producción de los estudiantes en inglés. Adicionalmente, los factores relacionados con el tiempo disponible, la capacitación y los recursos existentes han impedido que los participantes utilicen las herramientas Web 2.0. Palabras clave: Herramientas Web 2.0, enseñanza del inglés, colegios vocacionales de Costa Rica, percepción de los docentes.Item Circumlocution, approximation, and word coinage: strategies to improve eighth-grader´s autonomy in oral performance at experimental bilingual high school of Palmares(2017) Arrieta Lara, José Félix; Esquivel Miranda, Juliana; Morales Jiménez, Melissa; Quesada Montoya, María José; Quirós Rodríguez, Kenneth; Rodríguez Sibaja, Juan José; Sevilla Morales, HenrySe estudia el proceso de fomentar la autonomía en el aula de inglés por medio de tres estrategias comunicativas fundamentales: circunlocución, aproximación y acuñación de palabras para mejorar las habilidades orales de los estudiantes. Se trata de una investigación de enfoque de método mixto (QUAL-quan), ya que los datos cualitativos son dominantes sobre los datos cuantitativos y ambos se recopilaron en las mismas fases del estudio, enmarcados en una investigación de estudio de caso porque el proyecto buscaba evaluar el nivel de autonomía de los estudiantes en tareas orales. Los sujetos incluyen 12 estudiantes de octavo grado del Liceo Experimental Bilingüe de Palmares. La recopilación de datos se llevó a cabo mediante una hoja de observación de los estudiantes, un cuestionario para los estudiantes, una rúbrica de evaluación de tareas comunicativas y un cuestionario para el profesor. Los resultados develan efectos positivos de las estrategias comunicativas propuestas; los estudiantes mejoraron su rendimiento al usar el idioma inglés; sin embargo, el docente colaborador señala que las estrategias pueden ser difíciles de poner en práctica para los estudiantes con bajo nivel de competencia. Ante ello, el equipo investigador diseñó un folleto de actividades comunicativas como fuente para implementar las estrategias propuestas. Los hallazgos sugieren un grado de correlación entre las estrategias implementadas y el desarrollo de la autonomía en la población estudiada.Item Easing the learning of the simple past and past participle of irregular verbs in English through the use of applications for smart devices: a case study with tenth graders from Colegio Nacional Marco Tulio Salazar, site Central Elementary School, Atenas = Facilitar el aprendizaje del pasado simple y participio pasado de los verbos irregulares en inglés por medio de las aplicaciones por dispositivos inteligentes: un estudio de caso con los estudiantes de décimo grado del Colegio Nacional Virtual Marco Tulio Salazar, sede Escuela Central, Atenas(2017) Garita Muñoz, Vivian; Mora Abdallah, Eduardo; Ramírez Rodríguez, Karina; Ramírez Valenciano, María Fernanda; Zamora Solano, Karen; Vásquez Carranza, Luz MarinaMastering the simple past and past participle of irregular verbs in English presents itself as a e hall en ge for Second/Foreign Language Learners because of the complexity in the morphological change of the verb root. Previous research has shown that learning such features of the English language is not only difficult for L2 learners but also for L 1 learners, and general izations and/or overgeneralizations are common. Given these facts, the purpose pursued in this study was to explore the extent to which mobile applications could support learners' acquisition of past and past participle forms of a se lected number ofirregular verbs. The participants ofthe study were a control group of 6 eleventh graders and an experimental group of 12 tenth graders who were enrol led in a public evening high school; their ages ranged between seventeen and twenty-two. Four in strume nts were used to collect the data: two questionnaires, a pre- and posttest, and active observations. The interventions consisted of applying 3 different mobile applications for students to practice a total of 49 irregular verbs. The results showed that, through the use of the target mobile applications as a complementary tool , students' motivation towards the learning of the past and past participle of irregular verbs in English greatly improved; it promoted cooperative learning, improved correct pronunciation awareness, helped students to learn the target verbs, and increased engagement and enthusiasm. Though the use of mobile applications to learn the past and the past pa1ticiple ofverbs was found to be plainly positive, further investigation is needed to determine the extent to which their use might evidence more quantitatively salient improvement overa more extended period, as restrictions in time as well as in the number of students who took part in this study were faced...Item The implementation of the task-based approach in the teaching of english for specific purposes (ESP) with eleventh and twelfth graders from the productivity and quality, logistics and administration specialties at CTP Atenas 2016-2017: a pedagogical approach = Implementación del enfoque basado en tareas en la enseñanza del inglés con propositos especificos con estudiantes de undécimo-dodécimo grado de las especialidades d eproductividad y calidad, y logística y distribución del CTP Atenas, 2016-2017: un enfoque pedagógico(2017) González Porras, Jorge Andrés; Vásquez, Luz MarinaThis study reports on the effectiveness of the Task-Based Approach in the teaching of an English for Specific Purposes (ESP) course ata Public Technical High School in Costa Rica, 2016-2017. The case study used a mixed methodology, and it included 24 students ages 16-18 as well two male teachers ages 33-34. The participants were from the Logistics and Administra/ion, and Productivily and Quality specialties at Colegio Tecnico Profesional in Atenas. First, it was found that the Study Program proposed by MEP for the teaching of English in technical high schools does not truly constitute an ESP Program but an EGP Program. Second, there is a clear need to train English Teachers on the specialty they are to work on before they are assigned to teach these types of courses. A third finding was the relevance of using authentic materials as to ensure the success in the acquisition of ESP skills needed by students before they undergo a National Standardized Test or face a real-work situation in a near future; hence, teachers shall be trained on how to prepare and select the most appropriate materials to teach ESP in various sub- specialties. The effectiveness in using the Task-Based Approach to teach ESP is supported in that, students from the experimental group increased their performance by 20% when contrasting their grades obtained in the a pre- and post-ESP test. Similarly, the results revealed that those students who were taught using the Task Based Approach have a marked improvement of 20.6% regarding General English Knowldege as compared to the grades obtained by the students from the control group (only a 1.08%). The study constitutes a point of reference for MEP authorities to improve the Study Programs for the teaching of ESP at public high schools throughout Costa Rica, given the positive results found.Item Short story-based tasks used to develop oral skills in tenth graders at a public academic high school in the Costa Rican western region(2017) Quintanilla Morán, Emily Marina; Quirós Hidalgo, Óscar Mario; Gamboa Mena, RoyEn este proyecto se investigó el uso de actividades basadas en historias cortas (cuentos) para el desarrollo de habilidades orales de estudiantes de secundaria en un colegio público en la zona de Occidente de Costa Rica. Los objetivos de esta investigación fueron describir las actividades basadas en historias cortas para mejorar las habilidades orales, probar varias actividades basadas en historias cortas para mejorar las habilidades orales, determinar la eficacia de estas actividades basadas en historias cortas para mejorar las habilidades orales y por último, crear un conjunto de actividades basadas en literatura para mejorar la comunicación oral. El proyecto se desarrolló en el Instituto Superior Julio Acosta García durante el segundo y tercer período de 2016. Para alcanzar los propósitos de esta investigación se utilizó el enfoque cualitativo y se utilizó una técnica cuantitativa para mostrar los hallazgos ya que era más práctico. Dos grupos de alumnos de décimo año participaron en el proyecto como grupo experimental y grupo control. Los estudiantes de ambos grupos estaban matriculados en la tecnología de inglés conversacional. Además, mediante una lista de observación, una prueba de diagnóstico, una lista para comprobar las impresiones y opiniones de los estudiantes sobre las actividades basadas en historias cortas y una prueba final se recolectaron los datos de la investigación. Los principales hallazgos fueron que el uso de historias cortas en las clases de inglés como segunda lengua definitivamente ayuda a los estudiantes a mejorar su nivel de competencia oral. Además, cuando se utilizan las actividades basadas en historias cortas en las clases de inglés, estas ayudan al docente a motivar e involucrar a los estudiantes en el proceso de aprendizaje. Y finalmente, mediante el uso de actividades basadas en historias cortas, los estudiantes aumentan su interés en la literatura que es muy importante...Item Le conte en Grande Section: un médiateur de la compétence interculturelle(2016) Gamboa Vargas, Laura María; Gómez Sánchez, IngridEl trabajo de investigación titulado Le cante en Grande Section: un médiateur de Ja compétence interculturelle se propuso indagar acerca del abordaje de la competencia intercultural en niños de preescolar pertenecientes al Jardín de Niños República Francesa de las Secciones Bilingües del Ministerio de Educación Pública en Costa Rica. De este modo, tomando como punto de partida un cuento llamado Elmer sous la neige y basada en teorías como la de las Inteligencias múltiples de Gardner, organizamos una secuencia de 5 etapas -en francés- que me guiarían a la lectura de este álbum infantil cuya historia nos presenta a Elmer, un elefante de colores que quiere mostrar por primera vez la nieve a sus amigos. Apoyada en las propiedades mágicas de los cuentos - especialmente para un público tan joven- logré, a través de estas actividades, despertar el interés y la motivación de los infantes para abrir sus horizontes y crear de este modo un acceso no solamente a los contenidos del francés lengua extranjera sino también a contenidos culturales pertenecientes a otras latitudes. Sin embargo, para que exista un contacto intercultural, es necesario que exista una crítica constructiva que enriquezca nuestro punto de vista en relación con los otros y con nuestra propia cultura. Por tal motivo, realicé actividades que permitieran a los niños expresar sus puntos de vista en cuanto a la cultura propia, y la de los demás, en este caso, la de los países con climas fríos.